Ο Νόμος του Hooke (Φύλλο εργασίας για τη Β Γυμνασίου)

Απάντηση από τον/την ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΟΓΡΑΜΑΤΖΑΚΗΣ στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 14:12
ΓΙΑΝΝΗ…ΘΑ ΣΤΟ…»ΚΛΕΨΩ»…ΘΑ ΤΟ ΠΡΟΤΕΙΝΩ ΓΙΑ ΣΤΗΝ Α’ΛΥΚΕΙΟΥ…ΝΑ’ΣΑΙ ΚΑΛΑ..
ΚΑΙ ΚΑΤΙ ΠΟΥ ΜΟΥ ΗΛΘΕ ΤΩΡΑ…ΕΝΩ Η ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΝΟΜΩΝ ΤΟΥ HOOKE KAI NEYTΩNA ΕΙΝΑΙ ΑΨΟΓΗ Σ’ΑΥΤΟ ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ …ΟΤΑΝ ΖΟΥΣΑΝ ΗΤΑΝ …ΑΣΠΟΝΔΟΙ ΕΧΘΡΟΙ…ΝΑ’ΣΑΙ ΚΑΛΑ.

 Απάντηση από τον/την Φιορεντίνος Γιάννης στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 14:36
Σε ευχαριστώ πολύ Γιάννη.
Γνώριζα ότι οι δύο αυτοί σπουδαίοι άνδρες δεν είχαν και τις καλύτερες σχέσεις, μου έκανε όμως μεγάλη εντύπωση το πολύ ενδιαφέρον σχόλιο, πριν λίγες μέρες του Ξενοφώντα, ότι η φράση του Νεύτωνα «Αν είδα μακρύτερα, είναι επειδή στάθηκα στους ώμους γιγάντων», πιθανόν να ήταν «σπόντα» προς τον Hooke, που είχε έντονη κύφωση.

 Απάντηση από τον/την Στεργιάδης Ξενοφών στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 15:10
Χρόνια πολλά.Πολύ ωραία δουλειά υποδομής.Γιάννη θα με ενδιέφερε να μάθω τι ακριβώς τους λες για το πως θα χαράξουν την καλλίτερη ευθεία.

 Απάντηση από τον/την Φιορεντίνος Γιάννης στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 15:17
Καλησπέρα Ξενοφώντα και χρόνια πολλά.
Αυτό που λέω στα παιδιά είναι, στην περίπτωση που τα σημεία δεν είναι όλα πάνω στην ίδια ευθεία (ιδανική περίπτωση), να προσπαθήσουνε να χαράξουν μια ευθεία που περνάει από την αρχή και κατά το δυνατόν «αφήνει» ίδιο αριθμό σημείων εκατέρωθεν.

 Απάντηση από τον/την Διονύσης Μητρόπουλος στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 16:53
Υπάρχει βέβαια και η τεχνική … «υποβοήθησης» των σημείων ώστε να μην … χάνουν και πολύ το δρόμο τους 🙂

 Απάντηση από τον/την Φιορεντίνος Γιάννης στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 17:12
Καλησπέρα Διονύση και χρόνια πολλά.
Αυτή ακριβώς την τεχνική ακολούθησα στο δεύτερο εκκρεμές (όπου δεν έγινε πραγματικό πείραμα) και όπου διάλεξα τις δύο ενδιάμεσες μετρήσεις να είναι «εκατέρωθεν» της ευθείας που ορίζουν οι δύο άλλες (πρώτη και τελευταία) μετρήσεις και που περνάει (όλως τυχαίως 🙂 και από το μηδέν…

Απάντηση από τον/την Διονύσης Μητρόπουλος στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 17:26
Χρόνια πολλά κι από μένα Γιάννη 🙂
Η δεξιότητα «πρόβλεψης και βελτιστοποίησης» των μετρήσεων είναι ιδιαίτερα σημαντική στα … εργαστήρια του 1ου έτους!
(Σκέψου να προσπαθείς να πάρεις μετρήσεις για την R(θ) με 5-6 τριγύρω να … σαμποτάρουν. Άντε μετά να περάσεις ευθεία από το … εξάγωνο.)

 Απάντηση από τον/την Εμμανουήλ Λαμπράκης στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 23:07
Γιάννη
Όπως και του Δογραματζάκη και μένα μου φαίνεται ότι «κολάει» στην Α’ Λυκείου.

 Απάντηση από τον/την Φιορεντίνος Γιάννης στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 23:28
Καλησπέρα Μανώλη. Σε ευχαριστώ πολύ.
Ανέβασα το έγγραφο και σε μορφή Word, (docx), έτσι ώστε να μπορεί κάποιος συνάδελφος να το συμπληρώσει ή να το αλλάξει κλπ και να το χρησιμοποιήσει. (Η αλήθεια είναι ότι για τη Β Γυμνασίου ίσως πέφτει λίγο βαρύ…)

 Απάντηση από τον/την Βαγγέλης Κουντούρης στις 27 Δεκέμβριος 2011 στις 23:46
Πολύ καλή Γιάννη
με τις παρατηρήσεις ότι:
δεν θα έβαζα μια «εικονική» μέτρηση (200g) μαζί με τις πραγματικές
(αντ» αυτής θα έβαζα την 0, 0, στην αρχή, και θα είχα 4 σημεία που είναι αρκετά)
το σωστό είναι ότι η δύναμη που τεντώνει το ελατήριο δεν είναι το βάρος του κρεμασμένου σώματος,
είναι ίση με το βάρος
(το ξέρω ότι αυτό δεν περνάει εύκολα στους μαθητές, αλλά …) και
σωστότερο είναι να γίνει το διάγραμμα Δl=f(F), διότι νόμος,
αλλά λόγω του εργαστηριακού οδηγού και της ευκολίας…
(τον ίδιο συμβιβασμό κάνω και εγώ).
Η εμπειρία μου λέει ότι αυτή η άσκηση «περνάει» εύκολα στους μαθητές της Β΄Γυμνασίου,
και δίνει δυνατότητα σε πολλούς να συμμετάσχουν στο στήσιμο και στις μετρήσεις
(να γίνουν «συμμέτοχοι και συνένοχοι» έλεγα στους συναδέλφους)
γι αυτό δεν θα την …χαρίσουμε στην Α΄Λυκείου που ζητάνε μερικοί …
Κατά σύμπτωση δημοσίευσα σήμερα στον προσωπικό μου δικτυακό τόπο την ίδια άσκηση .
Θα προσπαθήσω (σύμφωνα με το «σκονάκι» που μου έδωσες) να την ανεβάσω και εδώ.

 Απάντηση από τον/την Φιορεντίνος Γιάννης στις 28 Δεκέμβριος 2011 στις 0:13
Βαγγέλη καλησπέρα.
Πολύ σπουδαίες οι παρατηρήσεις σου.
Για τη μέτρηση με τα 200g, η ιστορία έχει ως εξής…Είχα συναρμολογήσει τους ορθοστάτες και το ελατήριο πάνω σε ένα πάγκο και με το βάρος των 200g …να ακουμπά στον πάγκο δεν μπορούσε να γίνει η μέτρηση. (Δεν είχα προγραμματίσει τη συγκεκριμένη μέτρηση). Είπα λοιπόν στους μαθητές ότι στο διάλειμα,(γιατί είχε περάσει ήδη η ώρα) θα πρόσθετα μία ακόμα ράβδο, θα κατέβαζα τη διάταξη στο πάτωμα και …θα έπαιρνα την τελευταία μέτρηση.